ときどきの研究室ノート 10/28

ほんの少し前のこと。小学校で、院生時代からお世話になっている先生の社会科を見る。

「最後の授業公開です」と言われてからもう数回あったので、まだあるかもなと思いつつ、「2月の授業のリベンジと、私なりに、個別最適化の授業のあり方に挑戦してみました」とメールで案内をいただいた。

僕は1人の参加者として学生とともに見学。

先生の授業は、教材研究の深め方で知られている。でも、僕は今日の授業を見て、今の時代にとても貴重なのは、次のことだ。

よく学校現場では、「今日はこれができたらOK」のような言葉がでる。今日の授業でどんな力がついたのか、目標は何で、どんな効果があったのか、その良し悪しは何か…などなど。

でも、おそらくこの先生は何なら「できなくたってOK」と思っていそうだ。この感覚はたぶん、間違いない。

「できる／できない」とか、「わかる／わからない」とか、そういうところに、そもそも重きは置かれていないのだ。

教室の後ろで男の子たちが数人で配られた資料を自由に見ている。

この先生の声は基本的には静かだ。ひょっとすると後ろまで声は聞こえていないかもしれない。何より今日は子どもたちが司会をしていて、だから余計に「発問」は届いてないかもしれなかった。

でも、不思議と資料をパラパラ見ながら、次第次第にそれが授業の中心のところに議論がうつっていく。

焦土となった広島の、司令部も消えてなくなった中で、軍の秘匿兵器まで用いて救援に向かう暁部隊の責任者の立場から、「君たちはどう生きるか？」を問うて、助けるでも，やっぱり逃げるでも，わからないが答えでもいい。45分が終わる。

できるでもできないでもなく。

わかるでもわからないでもなく。

でも心かお腹かに、少し熱いものを持って子どもたちは帰る。そこにある「熱」の在処はなんだろうか。

こういう授業を、「ねらいにまっすぐ向かう」ものを良しと学んできた学生たちが、四年生の実習直後に目の当たりにできる。これは、今の時代にほんとうに有難きことだ。

島に吹きはじめた秋風にも、今日見たことの熱はまだしばらくは冷めないでいてほしい。

――「そうじゃないかと」って，プーのやつ。